Published 2020
Table of Contents:
“…CHAPITRE 9 / À la recherche d'un point de rencontre: L'apport d'une approche commune en science, technologie et univers social, pour intégrer des savoirs autochtones -- 1 / Une mise en contexte -- 2 / Les savoirs culturels autochtones -- 2.1 / Une vision holistique -- 2.2 / Une épistémologie propre -- 3 / Les demandes normatives du PFEQ -- 3.1 / Le programme
d'univers social -- 3.2 / Le programme de science et technologie -- 4 / L'interdisciplinarité -- 5 / La méthode scientifique : un point d'ancrage -- 6 / L'adaptation du modèle aux principes découlant des savoirs culturels autochtones -- 7 / Un modèle qui répond aussi aux demandes du PFEQ et de la Progression des apprentissages (PDA) -- 8 / L'exemple du Nitassinan -- 9 / L'apprentissage hors classe -- 10 / Afin de poursuivre la réflexion -- Bibliographie -- CHAPITRE 10 / L'ethnomathématique au carrefour de la recolonisation et de la décolonisation des savoirs -- 1 / La cognition et la culture -- 2 / L'ethnomathématique relativiste -- 2.1 / L'ethnomathématique comme mathéma située -- 2.2 / La mathéma chez les Azandé -- 3 / L'ethnomathématique universaliste -- 3.1 / Une même mathématique, une multitude de cultures -- 3.2 / La conception universaliste des mathématiques -- 4 / Deux voies de la recherche ethnomathématique -- 4.1 / La recherche sur l'enseignement des mathématiques -- 5 / Recherche sur les mathématiques des groupes culturels -- Conclusion : la dimension politique -- Bibliographie -- CONCLUSION GÉNÉRALE -- POSTFACE -- NOTICES BIOGRAPHIQUES -- Quatrième de couverture.…”
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